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              《幸好我們還在路上》

              2019年05月23日 17:06:44 訪問量:10353

              讀書心得發表于《班主任之友》

               

              幸好我們都在路上

              ——讀《消逝的放學路上》有感

                           丹東鳳城市 東方紅小學  鄂秀春

               

                  毋庸置疑,《教育的道與術》這本書是《教師博覽》教博讀書聯合會贈與我的最好的假期禮物。越是深入地閱讀,便愈加感覺自己已經被書中的諸多文字牢牢抓住,塵封已久的記憶也隨之被喚醒。王開嶺的《消逝的放學路上》就是這樣一篇千字文,將我帶回到那個自由散漫且充滿無限歡樂的童年時代。

              “放學路上”對于作者成長而言,是一片肥沃的土壤,是一段風和日麗的生命成長的美好時光。對于我而言,它還是一塊釋放熱情的舞臺,展開想象的的有力翅膀。那個時候的我,可以在放學路上背著輕飄飄的斜跨帆布包拼命奔到校園外的小樹林中玩兒上個把小時。捉迷藏,扎草帽,搭樹枝帳篷;從樹林出來,我們直接趟進老街外的一個大水泡子里涮涮腳丫,肆無忌憚地翻騰起浪花逗得伙伴笑哈哈;然后我們爬上小胡同一側的電線杠,相互炫耀,看誰能爬得更高,望得更遠;當然,個別同學還能從書包里取出自己制作的彈弓和火藥槍扮演警察,讓那些“特務”“壞蛋”無中生有……難以置信,作為一個女孩子,那個時候的我為了完成諸多“夢想”,竟然不惜拆掉父親的自行車鏈條,刮光上百個火柴頭充實我的火藥裝備,偷偷舀上一碗極為珍貴的面粉制作泡泡糖,笨拙地翻松奶奶的小小菜園,當作空翻練舞場……于是乎,我那“放學路上,有伙伴們的搖旗吶喊,有街坊鄰居的呵護問候,有肆意飄散的飯菜香味兒,也有老師家長任我馳騁的輕松與大氣。在表面放縱與雜亂之下,放學路上形成一種毫無章法且能自我修復的系統,熱鬧恬靜也好,放任溫情也罷,都盡顯在這一段看似簡單而平凡的放學路上了,少不更事的成長也點點滴滴地融入“放學路上”的泥土中……

              視線隨著文字游走,思緒從童年的路上被扯回,無奈地擱置在眼前孩子們的放學路上,莫名地一股焦慮憐憫之情涌上心頭。城市的膨脹與奢華讓放學路上充滿著諸多不安全因素和不確定的岔路,讓看似一段段近路成為腳力不能及的遠途。不是實際路程遠了,而是心理路程變遠了。此路已非兒時之路,此心也非童年之心。于是,孩子們要么被裝進一只只豪華的車“籠子”直接被運回家,“如同貴重的行李”,不管孩子們是否愿意,那“充滿挑戰的沿途,那些細節充沛,滋養腳步的空間”逐漸與孩子們遠去;要么孩子們由家長們護送著(“押送”更為貼切一些),避免一切干擾,順利無恙地歸家。而家呢,仿佛是另外一個金色的籠子,衣食無憂。街邊的樹木發芽的過程是怎樣的?小草冒頭的欣欣然捕捉到了嗎?花壇里的小花們何時綻放出笑臉的?親身迎接風雨是什么滋味,這一切都顯得微不足道,哪里有肯德基,麥當勞、智能手機那么炫麗刺激?路上的車流、人流、喇叭一直在吵,在吵,就是少了孩子們自由奔跑的身影,沒了孩子們心底真實的吶喊,缺了孩子們靈魂的直接觸碰。孩子們一切關于“路上”的記憶變成干巴巴的,沒了滋味。那日從投稿郵箱中提取出孩子們《……路上》的文稿,令我長嘆:鞋子壞了,盲人老大爺免費幫助修補,助人為樂;三輪刮到了私家車,車主無理謾罵,注意安全禮儀;清潔女工的掃帚辛勤揮舞,與垃圾爭分奪秒,譜寫著一曲勞動者的贊歌……千篇一律,無風雨雷電的洗禮,欠缺人情冷暖的體會,少了四季更迭的欣喜,更無揮灑童真的熱情,如同一輛老式電動公交車,家—學?!a習班,學?!摇a習班,軌跡固定,死氣沉沉,毫無生氣。曾經鮮活的“放學路上”銷聲匿跡了。不僅如此,隨之消逝的還有“學校秧歌隊”表演的路上, “去往家庭互助學習小組的路上”,“學雷鋒小組活動的路上”,結伴戶外郊游、游泳、滑冰的路上……也許,更多的本應與孩子們息息相關的“路上”也都在消逝中。

              我知道,就像太陽總要東方升起,河水朝向低處流一樣,生命成長的規律注定孩子們渴求得到心靈的釋放,積淀出更多的記憶來。以往成年人記憶中美好的“放學路上”固然消逝了,孩子們很快就會牽著我們的手踏在其他的“路上”。他們會千方百計跟自我,向成人,與這個社會不斷討要,采用不同的方式填補“路上”的空白。雖然,在諸多成年人的眼中,孩子們個性化的討要方式和成長的釋放變了味道,讓很多家長老師們一時間不能適應,無法承受,就如同我一樣,讀了這篇文章之后,有那么多的感慨與憂傷。

              都說,一個人如果開始喜歡回憶過去,那就意味著他(她)已經上了歲數。懵然間自問,我難道已經“老化”?驚詫之中幡然覺醒,路上的老街古跡和眼前的“科技廣場”能這么簡單地對比嗎?當今的“云數據”肯與“慢享受”相較嗎?厚此薄彼大談我和孩子們的“放學路上”算是明智之舉嗎?顯然,我行進的“路上”出現了“溝痕”,它很有可能阻礙我和孩子順暢地前行。還好,它還不深,我完全有能力將其改道,借它之力疏通腳下的“污流”。

              從童年的“放學路上”走出,我用力踩上“溝痕”,我在想,身為師者,只是閱讀“美好的消逝”是不夠的,僅僅局限過去的感懷并不盡責。手不釋卷之時,在未來的路上,我要做的事情還有太多太多。不是嗎?我可以開動大腦,讓筆奔跑起來,用生動的故事,用充滿靈性的教學設計,引領孩子們同我一起積累童年的記憶和諸多的“路上”;不僅僅憑我一己之力,更要協同更多的力量,為孩子們鋪設出安全的、自由的,充滿創意的“路上”;在教學相長的路上,與孩子們共同感悟并行“路上”的美好。歲月延綿,時光飛逝,幸好我和孩子們還都在“路上”,一切還都不晚。

               

               

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